文：木下晴弘（日本ABTR株式会社董事长）
如果孩子觉得学习是苦行，家长再逼也没用
对几乎所有的孩子来说，学习只代表着“苦行”。这是为什么？就是因为他们都不理解“学习的意义”。
日本有句话叫“赛河原上堆石塔”，意思就是不断痛苦、空虚地重复做无意义的事情。对很多孩子来说，学习正像是在荒凉的河岸上不断滚着堆积石头的一个过程。把学习看作此等苦差事的孩子们，稍微碰到一点问题就会产生受挫心理，一旦成绩出现下滑，精神也随之开始进入崩溃状态。
对这些孩子，哪怕再说“再加把油，鼓足斗志”也只是把他们逼到走投无路的境地。教这些学生的我们，也会感到很棘手。所以，让孩子认识到学习的本质，这一步是很有必要的。
先问问孩子，为什么学习？
首先我们需要问：“你为什么要学习？”孩子如果一直以来都被父母和老师一味强迫学习，就会将内心裹上一层外壳，不愿意对大人吐露心声。对这个问题，孩子们基本上都会如此回答：“因为我妈妈让我好好学习。”还有孩子回答：“如果不好好学习，就上不了好学校。”然后我们会继续问：“为什么不上好学校就不行呢？”孩子就会回答：“因为不上好学校就找不到好工作。”
“为什么找不到好工作不行呢？”“找不到好工作就过不上好日子。”孩子们一直做出重复的类似回答。
这时候就差不多该反问回去了。
“你真的确定吗？上不了好学校的人，就一定过不上好日子吗？”
这时孩子的脸上才会浮现出困惑的神情。“但是大家都是这么说的啊。”
各位读者有何感想呢？
我们都是在社会上打拼生存了很多年的大人，对这一点应该心知肚明：就算进不了所谓的“好学校” “好公司”，找不到“好工作”，但仍然过着“好日子”的人，简直是一抓一大把。
我也会给孩子们举这些人的例子，他们听了都会很惊讶。
“所以说，你们的爸妈说的话，跟现实还是有一定出入的。但他们希望你能过得幸福，这是毫无疑问的。不要忘记这一点就好。但实际情况并不如他们所说的。”
“所以你们的大脑需要重启一下。要明白，哪怕上不了好学校，也能尽情享受人生。就算学习不好，也能过上幸福生活。我说的话你们都清楚了吗？”
这么说的话，孩子们就会老实地点头回答“清楚了”。
学习的本质，孩子认识到了吗？
然后我们再问一遍。
“清楚了的话，我还有一个问题，你想取得好成绩吗？”孩子们还是无一例外地回答“想”。
“那是为什么呢？”
“成绩好的话，就更高兴。”
“成绩好就会高兴啊，为什么高兴呢？”
“因为觉得自己做得很好。”
也就是说，他们想“让自己能够做到”。想看到自己在成长。这跟因父母发脾气等原因而去学习是完全不同的。
按照我的想法，人类的DNA中本来就有“进取之心”。家长的虚荣心和面子被去掉后，孩子原本的进取心才会表露出来。
孩子们原本就是希望学习、希望成长的。明白这一点之后，才能开始真正的学习。我在这里丝毫没有批评那些希望孩子学习进步的家长们的意思。只是想说，加深对“学习本质”的认识，会有很大帮助。
“恶性竞争”摧毁了成长的乐趣
我虽然不赞同“成绩的好坏决定人生的幸福与否”这种说法，但却认为适当与他人进行“相对比较”是有益处的。之所以比较会造成问题，是因为本末倒置而已。孩子一进小学，立马被教育“如果成绩不好的话，未来将是一片黑暗”，根据相对评价，处在靠后位置的孩子们就会感到很绝望。
不应该这样，刚才说的学习也好，运动也好，都要让孩子先认识到学习或运动的本质，明白关注它的意义，再进行比较，只有这样，孩子们之间才会产生“自然竞争”关系，这样才可以得到相对健全的评价。但是现在的学校，并不把竞争的本质传达给孩子们，而是直接进行相对评价，形成了“恶性竞争”的氛围。
竞争，就是通过击败对方来让自己占据高位。自己在这个过程中完全没有感到成长的乐趣。竞争的对手，只不过是自己的“敌人”。相反，能享受到个人成长乐趣的孩子们，在碰到对手时就会想：“那个人真是很努力啊。好嘞，那我也会进步的！”对手不再是敌人，而是可以使自己成长更有方向性的“目标”。
无论结果如何，最后总是可以跟对方握手言和。
相互认同“我们都很努力嘛”。这一点非常重要，但有很多大人没有意识到这一点。所以家长会说：“那孩子考了一百分，你怎么才考了八十分？”孩子们事先就被“成绩不好的话就没有将来”的价值观洗脑，就会产生“吊车尾”（原意为吊在马车尾部的装饰，后来延伸为最后一名的意思）的心情。
这样的话，肯定自己是很困难的。这是孩子们讨厌学习的其中一个原因。
家长的价值观束缚了孩子
评价的方法并不是问题所在。问题是，是不是先给孩子灌输了“成绩决定人的价值”这一观念。为了不被怒骂而学习，为了将来进入好大学、好公司，过上好日子，而想得到好成绩。这些究竟是哪些人的价值观？这并不是孩子们想出来的，而是家长想出来的。这是家长们的价值观。也就是说，家长们相信“如果成绩不好，就上不了好大学，进不了好公司，得不到好工作，就过不上好日子”。
然后家长们把这种观念，通过每天不断强化来灌输给孩子，让他们讨厌起学习来。那么家长们为何抱有这种价值观呢？我当了十六年的补习班老师，为了教孩子们学习，首先不得不要观察一下人类这种生物。结果，我明白了一些事情。
人类的言行举止是通过三种“本源”而发生的。在我看来，“本源”是形成人类言行及思维的基础。首先是“欲望的本源”。任何人都“想得到爱”“想得到心灵的治愈”“想被认为是重要的存在”“想要被人佩服”。
接下来是“恐惧的本源”。“不想被伤害”“不想被疏远”“不想被讨厌”“不想遭受痛苦”，这些也都是人人都有的想法。
此外还有一个是“慈爱的本源”。出于纯粹的慈爱而产生的言行实际是非常稀少的，几乎都会有“欲望”和“恐惧”从中作祟。砝码放的位置不同，情况也会发生变化。比如为了要救孩子，家长会冲出去而不顾自己会被车撞死。这就是纯粹的慈爱。只是想保护孩子的生命，根本没有欲望和恐惧的时间。但在跟其他人一起的情况下，就不会有这种纯粹的慈爱言行发生了。
那么希望孩子“好好学习”“取得好成绩”的家长们，究竟是出于哪种本源的心理才会有这样的举动呢？如果是出于慈爱的本源，那么对方即使不接受自己的想法，也不至于生气才对。但现实情况是，大多数父母看到孩子不学习，是会发怒的。
有人会害怕“没有把孩子教好”。这完全就是在想自己的事情而已吧。
也有人会害怕“孩子长大之后会为生活所困”，为生活所困的是孩子，不是你自己。但看到自己的孩子烦恼，自己也会痛苦。这是自己逃避痛苦、不想受苦的缘故。这也是在为自己考虑。那么为什么会发生这种事情呢？
潜藏的心理阴影有多厉害
这里面隐藏着心理阴影的问题。心理阴影这个词原本是医学和心理学的专业术语，在本书里取了它广义的意思，是指因某种经历而受到“心灵的伤害”或者“偏见”的影响。我认为心理阴影分“黑色”和“白色”两种。在欲望和恐惧两种本源中产生的言行，都是基于心理阴影出现的。
“恐惧的本源”中隐藏着“黑色阴影”。这属于我们一般所说的心理阴影。比如受虐待、欺凌等精神遭受很大创伤的经历。某老师跟我讲过他的亲身经历。他上小学的时候，有一天戴着帽子去上学，然后被老师嘲笑了。从那之后，他就不再戴帽子了。他被老师的嘲讽深深地伤害，不想再遭受第二次了，于是在成年之后也拒绝戴帽子。这正是“黑色心理阴影”。
还有人上课的时候第一次被老师点名“从书上第几行开始读一下”，但是他没有读好，就被同学和老师嘲笑。从那以后，就再也没法在人前说话了。
可能会有人觉得“这么点小事不至于吧”，但挑战新事物的时候，特别对小孩子来说，是非常需要勇气的，如果被嘲笑的话，自尊心会受到严重的伤害。
有时假装成若无其事，可能还会跟着一起笑，这其实也是为了不被别人看穿自己受伤而做出的防卫反应。但是伤痕会残留在心中，对人言行的影响会贯穿人生。
受虐待和欺凌等表明自己被否定过的经历，也会让人留下心理阴影。这些人的言行都是基于“为了不被否定，要怎么做呢”的想法而做出的。也就是“不想被伤害”“不想被疏远”“不想被讨厌”“不想遭受痛苦”。有的人因此迎合对方，接受那些无理要求，顺着他人的感情而行动。也有的人会做出过度的攻击性反应。自己的行为被他人批评时，也有人会一下把自己关在壳中。防卫反应和攻击反应导致的行为在内部隐藏着的是“黑色心理阴影”。
另一方面，“白色心理阴影”是因为被爱而产生的言行。任何人在意识不到的情况下都会产生白色阴影。例如，跟朋友相处得很好的孩子，从大人的眼里看来是“好孩子”。但是在孩子内心，隐藏着“不想被讨厌”“想变成好人”的想法，这也是心理阴影导致的其中一种行为。
面对初次见面的人，也会在潜意识下抱有“如何才能让对方觉得自己是个好人呢”的想法来进行交往。这并不属于对自己及他人的慈爱，而是属于欲望。因为这样想，就会产生明哲保身的处世态度。
任何人都无法回避心理阴影。任何人都有自己的心理阴影。人类在成长的过程中必然会受到很多伤害，只要稍微思考就可以明白这个道理。
跟朋友吵架的时候，会把心里想的“矬子”“丑八怪”等话都当面说出来。感冒的时候，忍着去上学，但在教室呕吐了，同学们说：“你脏死了！”认真唱歌却被笑话“五音不全”。家长说：“你姐姐是双眼皮，你是单眼皮，看着跟要睡着了似的。”
这些都是平时常见的事。说话人很快就会忘掉这些，但听话的人却忘不掉，简直就像咒语一般束缚着自己的言行。
人在成长过程中，背负着心理阴影以及阴影导致自身出现的问题，不断地去克服它们，这一系列的行动过程就叫作 “人生”。
请回顾一下自己的人生。你都有哪些心理阴影？别人说你什么会让你生气、受伤？你绝对不做某事的理由是什么？
开头所说的“上个好学校，找个好工作，过上好日子”的价值观，是为了追求什么而形成的？
家长首先要注意到自己的心理阴影。因为这个阴影可能就是导致你想让孩子们“好好学习”的想法根源。然后在潜移默化间，这个阴影也会植入孩子的心中。
本文摘自《让孩子从心底爱上学习的方法》，来自新东方家庭教育（公众号：xdfjtjy），已获授权，如需转载请联系该机构。
