上周，我们曾为大家分享学习障碍阿亮的案例。在初中时，阿亮是班里倒数的“学渣”，经过10次催眠下心理干预后，一个学期后，成绩一下子冲进前10名，实现了逆袭。如今，他已经成为一名优秀的本科生，正积极备研。
很多父母看了案例文章后，非常关心该如何帮助自己的孩子也快速改善学习障碍，并好奇阿亮为什么可以在短时间内，成绩突飞猛进。
很多父母看到阿亮的案例后，纷纷留言称自己的孩子也有学习障碍，焦虑万分，并询问是否需要带孩子寻找相关治疗。
首先，再次强调，学习障碍不是一种精神心理障碍，而是指学生在后天学习过程中形成的、妨碍其正常完成学习任务的一切不适应行为。
所以，广大家长一定不要给出现学习障碍的儿童、青少年贴上“精神心理障碍”的标签。目前，社会上关于精神心理障碍的污名化、病耻感仍较严重，如果乱贴标签，会给孩子们形成巨大的心理压力。
其次，学习障碍在青少年、儿童群体中非常常见。其主要表现是：上课分神、做作业拖拉、考试焦虑、严重偏科等。
我曾受邀到广州市第十三中学为学生们上心理健康课。我简单列举了学习障碍的核心表现后，问台下：“你们觉得自己有学习障碍的话，请举手”。话音刚落，全场80%至90%的人“唰”地一下举起手。这些孩子认为自己或多或少都有这样的表现。
所以，学习障碍其实是一种常见现象，父母不必过分焦虑。
我受邀到广州市第十三中学上课的现场图
当然，虽然学习障碍不属于精神心理障碍，也很普遍，但不代表我们可以听而任之。
如果任由孩子的学习障碍不断发展，孩子又遭受了来自其它方面的叠加性心理创伤的话，就有可能演变出焦虑、失眠等精神心理问题。如果不断加重，就有可能罹患失眠症、焦虑症、校园恐惧症、抑郁症、甚至是双相障碍。
所以，父母如果觉察孩子出现了一定的学习障碍，应与孩子深入沟通，了解背后的心理根源，寻找有效的、有智慧的方法去缓解问题。
至于具体的方法，此前我们从学习障碍的外在因素、内在因素出发，通过文章及视频的形式，为大家提供了10条切实可行的技巧，希望帮助孩子们塑造高效学习状态。
另外，还有父母感到疑惑：“阿亮只需10次心理干预，学习障碍就大幅度缓解，我的孩子也可以吗？”
其实，阿亮的案例存在一定的特殊性。他未遭受过明显的、来自原生家庭及校园的心理创伤。虽然父母的教育可能曾对阿亮造成过一些小创伤，但整体来说，阿亮的父母对孩子比较尊重、包容和关爱，家庭氛围相对良好。
所以，阿亮没有出现明显的情绪问题，在为其进行心理干预时也就省去了创伤修复的步骤，大大节省了时间。
而且，阿亮的母亲是我的朋友，对我提供的建议接受度很高，后续她和丈夫一起积极改善了家庭教育方式。阿亮还曾暂住在我家，感受到我和爱人Lucy自律的生活方式。我们也利用自身的独特经历鼓励他找到积极的人生意义。
所以，某个程度上，这些正面影响也起到了心理干预的效果，令阿亮逐渐树立了积极的学习目标，对自己的未来产生了希望。这是各方面因素综合起来的结果。
不过，这些读者的疑问令我想起以往第一次分享这个案例时，经历了一个小插曲。
2017年时，我首次分享阿亮的案例，当时的文章引起了很多家长转发，有些心理咨询师/心理治疗师也看到了。他们的第一反应是难以置信，称不太可能在那么短的时间内取得如此好的效果。有的人甚至怀疑我是骗子。
基于对传统心理学理论和技术的了解，我能理解这部分心理咨询师/心理治疗师的质疑。
目前，绝大部分的心理咨询师/心理治疗师所掌握的主要是传统心理学理论与技术，其主要停留在个案的外显记忆层面、外表行为和情绪表象上。
而我们的治疗理念与技术，尤其是深度催眠下病理性记忆修复技术（TPMIH），符合最新的科学心理学理论——病理性记忆和记忆再巩固理论，可在深度催眠下，深入到个案的内隐记忆层面，精准化地找到学习障碍、精神心理障碍症状的根源，并高效修复，积极的认知随后迅速巩固下来。
换言之，我们与这部分心理咨询师/心理治疗师对问题的理解和干预的角度不同。再加上他们对前沿的、科学的精神心理学理论，尤其是认知神经心理学缺乏理解，面对我们的突破性发现和心理干预效果，超出了其“认知边界”，进而提出质疑，这完全是可以理解的。
希望这部分心理咨询师/心理治疗师不要停留在传统心理学中，还应积极学习认知神经心理学等科学心理学知识，才能以更科学、更高效的角度为个案提供心理卫生服务。
也希望父母重视孩子学习成绩的同时，要加强学习障碍相关知识的学习，掌握塑造高效学习状态的方法、科学的家庭教育理念。
图片来源于网络
家长们千万不要把孩子成绩差简单归因为“孩子不努力”“孩子不是学习的料”。如果持有的是这种认识，恐怕很难从根本上、长远地解决孩子的学习问题。
我们每个人的认知边界限制了我们的想象力，也在很大程度上决定了我们取得成就的上限。如果父母望子成龙、望女成凤，希望孩子获得真正的成功和幸福，那我们自己也要形成终身学习、不断提升的意识，不断地突破自己的认知边界，提升自己的思维层次！
