继剧本杀大火后，最近又一条与剧本杀有关的新闻登上热议，由于对国家教育行业的整顿调整，新东方教育面临生存危机，该公司不得不选择调整转型，从传统的教育辅导转向其他产业，新东方另辟蹊径，将自身优势与剧本杀融合，发展出“知识剧本杀”的新路子。
这确实让人耳目一新，不过面对熟悉而又陌生的新玩法，知识剧本杀究竟有着怎样的魅力呢？或者说，我们是否可以从心理学的角度来重新认知这个新产物？这个新鲜产物能给我们教育培养孩子带来怎样的启发呢？
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探秘知识剧本杀的真相
所谓知识剧本杀，其实是根据学科知识的特点发展出角色扮演游戏，与普通剧本杀一样，知识剧本杀也注重情境性、沉浸性等，不过，知识剧本杀会将学科知识系统的渗透进剧情之中，通过场景设置、角色沟通等启发孩子自主思考与学习。
比如，在历史知识剧本杀中，老师会问扮演秦国国君的学生：“如果你想统一六国，你会首先选择哪个国家开始吞并呢？”“你选择这个国家的理由是什么呢？”“你认为你会遇到的最大威胁和挑战是什么呢？”然后又问“楚国国君”：“如果秦国攻打赵国，你会有什么样的想法呢？”“对于秦国的示好，你会如何做出选择呢？”
这些问题可以启发孩子开始思考，在思考中又引导孩子去探索和学习当时的历史细节，甚至深入了解每个历史人物的故事。
我们可以看到，这种游戏方式在很大程度上创造了一种心理动力——学生为了扮演好角色，而不得不去尝试了解学习更多的知识，并且这种动力是开放的，易于学生接受的，这比老师和家长所给与的鼓励肯定更具有诱惑力，因为好奇心本就是学生这个阶段的一种重要心理特性。
从心理学角度来讲，一个人的行为习惯养成有三个重要条件，即动力、能力和触发点，其中动力是最难激发和维持的，也是影响一个行为最根本的因素。
为何知识剧本杀能够成为教育转型的“优化解”？
我们再来从另外一个有趣的角度来看看知识剧本杀，从进化心理学上来说，早在20多万年前，人类的大脑发育就已经和现代人类大脑几乎相同，但是知识的快速积累仅仅是发生在最近的几千年，这说明知识的进步与人类的智力进步并不是同步的，那我们是如何积累知识的呢？
生物学家、心理学家认为，真正触发新知识、新技能的，其实是人类面临的新问题、新挑战。如果没有遇到新问题，可能就不会触发新知识。
比如语言，在人类人口数很低时，小规模生活在一起的人群只需要通过手势、肢体动作就可以完成日常的沟通，但是随着部落人口的增多与部落之间的交流，就不得不发明一种语言来进行沟通，这就是问题情境对于新知识的触发，也就是说，我们人类对知识学习的最原始方式其实就是问题情景式的学习，并且这种方式早已经融入我们的基因之中。
我们所学习的知识就像一块“虎符”，它是分为两半的，一半时问题，一半时解决方案，只不过随着时间的流逝和知识的传播，我们似乎遗忘了当初那个问题情境，只留下一具知识的“尸体”，这并不是一种完整的学习，同时也不是能够激发人学习兴趣与探索热情的学习。
02
临床咨询心理学视角下的
知识剧本杀
如果放在心理咨询学的显微镜下，我们会看到，知识剧本杀更有趣的一面，这种沉浸式的体验其实与我们在心理咨询中所做的工作有很多相似之处。
传统的知识学习方式往往通过灌输式的教育让学习记忆知识点，了解真实逻辑本身，但这就像一位咨询师强行给来访者提出自己的建议和想法，想方设法的灌输自己认为正确的价值观念，这种咨访关系就像传统学习方式一样，很可能会激发对方的逆烦，同时也会让人感到不适。
而知识剧本杀提供了一种情景，一种可以自我选择的情景，这让角色扮演的体验者意识到自己需要对自己负责，需要主动的思考与探索。更重要的是，这种沉浸式的体验状态就像临床催眠咨询中的体验一样，通过激发视觉、听觉、触觉、嗅觉等多重感官刺激，为来访者在想象中创造了一种虚拟但真实的体验，以低成本的投入获得了更多的收获，特别是传统教育无法给与的情感体验收获。
如何在知识剧本杀中获得新知？
其实，知识剧本杀就像是一场关于我们人的本能的一次回溯探索，将我们回归到我们曾经最熟悉的心理状态中，从这个角度来说，它不像是一种创新，更像是一种追溯。对于还在孩子教育发愁的你，其实这也给了我们很有趣的启发：
1、我们需要认识到传统的知识学习方式带来的“损失”，不仅损失到孩子学习的兴趣，还会损失掉知识本身的完整；
2、你可以让孩子感觉知识学习是一种负担和压力，也可以让他变得真正对知识着迷。
3、立体式的感官刺激是加深我们印象与体验的有效方式，当然如果用在 “培养”的不良习惯上，也会产生“很好”的效果，比如给孩子玩手机。
4、我们似乎找到了一个新的知识学习视角，这不仅仅局限在孩子的课桌前，而是一种融入生活的学习方式。
