学校心理工作4大难点,集体呼吁提高待遇和职称

文:喜猫
来源:微信公众号:心榜(ID:psytop)
原文标题:38位一线心理老师亲诉:学校心理工作4大难点,集体呼吁提高待遇和职称

你好,我是心理界乖巧的喜猫。

也许你知道,2021年,自从教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》,学生心理健康教育问题,便成为了一个重点的社会话题。

与此同时,学校心理教师的待遇问题,也成了从业者关注的一个重点话题

许多学校心理老师,也在心榜的后台进行反馈,谈论自己从业过程中遇到的各种问题。

从各种反馈来看,心理教师遇到的困难不少。

哪些困难是学校心理教师的主要困难?是什么原因导致的?又该如何改善?心理教师们最渴望得到提升的待遇有哪些?

为了了解这些问题,喜猫在2月20日的时候,发起了一个征集,请各个年级段的心理教师来谈谈自己从业过程中遇到的难题。

今天,我们一起来看看他们怎么说的吧。

 01 

哪个阶段的老师遇到的问题最多?

本次的征集,一共两百多位心理教师进行浏览,收到38份有效的反馈,其中有20份来自中学教师(初中和高中各10份),其次则是小学老师(8份)。

中小学心理健康教师群体参与度最高,或许也反应出这个群体受到的困扰是相对较多的。

这一方面,是因为中学面临着更大的升学压力,学校和家长对成绩的关心远超过对学生心理状态的关心,也导致了心理教师不受重视,工作难以展开;

另一方面,从收到的反馈中,可以了解到,中小学学生的配合意愿较低。

一位姓张的初中老师就反映,在开展工作过程中,“学生不信任,不肯说真话”

一位卞姓老师表示自己在学校“遭到抵触,且学生量表刻意粉饰”

还有一位姓陈的高中老师反映:“学生课堂上经常做别的,讲话,写作业等等等等,活动课要的就是互动,很难上下去,很受气。”

从这些反馈中,可以看得出来,学生对心理健康的重视程度并不高,这也导致了教师工作的困难。

当然,这不是主要的困难。

 02 

心理教师遇到的主要困难是什么?

在本次征集的反馈中,大多数老师反映,自己在工作中遇到的最大困难,主要是“工作开展不顺利”“工作不受重视”,分别占比31.58%和26.32%。

导致心理教师工作开展不顺利的原因有很多。

其中一个很重要的原因,就是教师没办法专注在心理健康的教学上,而被安排去做许多其他事情。

比如,一位陈姓初中老师,就反映自己被安排“要上政治重点班”

另一个张姓大学老师则表示自己:

无法专心做心理相关的工作,要兼顾学生管理、企业对接等乱七八糟的行政工作。

作为行政心理双肩挑教师,只领一份行政工资,心理工作算义务劳动。

没有公费培训提高机会,所有培训督导都只能自费。

一个翟姓高中老师则表示,自己的工作是严重滞后的,“校领导会在出现问题以后重视心理。没有从预防角度看待,没有相应的制度支持。”

除了没有制度支持,也有教师反映,自己从业时“没有教材,缺少专业培训”,导致了“备课难”、“课程效率低”等问题。

也有很多老师,认为自己在工作中遇到的各种不顺利,根本原因,是自己的“工作不受重视”。

这种不受重视,主要有三个方面的。

第一是校方,尤其是校领导的不重视,不重视的原因,一来是对心理健康的理解不到位,另一个是因为心理健康教育难以出成绩。

一个姓胡的初中老师就表示:

学校领导对心理的理解比较落后,所以重视度很低,心理这块是很难出成绩的,这个和其他学科是最大的差异,因为没有量化的评估衡量,领导根本不知道我们做了什么也不知道有没有用。

有的学校则完全“没有开心理课”,而是“被安排各种杂事,招生,接待,每天编材料。”

这种不重视,有时还会导致一些不愉快的事情发生,比如一个罗姓小学老师就表示,因为“没有编制”,导致:

领导随意人格侮辱,安排你打杂做其他的事情,我的存在可能只是为了应付心理检查。

而当ta想“做一些心理方面的工作”时,“领导要我自己想办法。”

这种不理解不支持不配合的待遇,是不少心理教师的共同经验。

第二个方面,则是学生本身的不重视。

就像上文提到的,因为不用考试,所以学生对心理健康教育课程的态度也是比较轻视的,上课“经常做别的,讲话”,而在咨询工作中,也采取不配合的态度,甚至在量表上做刻意粉饰。

有的时候,甚至是“要求请假治疗才发现抑郁症已经很久了”

第三个方面,则是家长对心理健康的重视度也不够。

这种不重视,一方面是因为家长和学校的诉求是一致的,更多的是要求学生的成绩能上去,而对心理健康的重要性没有足够的意识。

另一方面,则是因为很多家长自己本身就有很强烈的病耻感,所以“不带孩子接受专业治疗”

对此,老师也觉得无力。

 03 

如何改善心理教师的处境?

要怎么做才能改善心理教师的处境,让老师们从“无力”变有力呢?

在本次征集的表单中,许多心理老师把“工资”、“职称”、“培训”和“工作安排”四个选项都选了。

可见大部分心理教师都认为心理老师的待遇应该得到全面的提高

而从表单中的回答来看,教师们的诉求,集中在三个方面:

1.工作安排需要明确,“专职专用,心理老师只负责心理咨询+心理健康课程,其他时候尽可能少出现在学生生活中。”

最好能够“立法,给老师们‘松绑’,从法律上摆脱毫无根据的责任”

同时,要“强化心理中心的功能,宣传明晰心理中心的角色定位,拒绝万能角色”

从这些诉求中,可以看得出来,教师们对自己一直被安排做其他(尤其是行政类)工作的处境不满已久。

2.专业培训要加强。

许多教师都表示:

希望多提供一些专业培训的机会,学校要提供“培训通道或培训资金”,让心理教师可以提升专业水平,包括“配备专业的督导”

从这里可以看得出来,大部分校园心理工作者,对自我的专业提升有较高的要求。

同时也侧面反映出来,教师的薪资待遇支撑不起自费的督导,这也是值得我们注意的。

3.政策要落实到位。

从本次征集的回答来看,大部分心理教师都期望能出台更多的政策文件,切实提高心理教师的待遇和地位。

前文提到的翟姓高中老师就认为:“政府相关部门给予政策性支持”,才能“实实在在帮助青少年心理成长”,也才能让“学校领导重视安全工作的同时把心理安全重视起来。”

在有了文件之后,也需要更多的监督执行,让政策能够落到实地。

有的老师就呼吁:“对民办学校的心育部分检查不要仅走个过场或者慰问,在对学校提出建议后应督促学校落实”。

有的老师还提出要“教育局不定时督察”。

有的老师抱怨:“国家政策比较有意思,重视但没有具体的经费拨款,重视但没有具体的职称晋升支持。

其实,自从去年7月份教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》后,各地方也陆陆续续出台了关于校园心理健康教育方面的政策。

其中,对教师的配置数量、薪酬、职称等等,都有谈及。

但从本次的反馈中来看,这些政策一方面还需要更细化更具体,另一方面则需要切实地监督执行,落实到位。

这也是大部分校园心理教师共同的期盼。


由于样本有限,以上分析,或有偏颇。如果你还有其他困扰,不妨在文章下面留言,谈谈你遇到的困难和诉求。

我是喜猫,关注我,第一时间掌握心理行业资讯。

作者简介:喜猫,本文转载自微信公众号:心榜(ID:psytop),200 万心理工作者的从业指南。

You May Also Like

About the Author: 成长心理专家