故事

小军自从考上重点高中后，小军的心情一直都不好。

 

以为自己可以保持学习成绩的优势，继续保持班级里面的前三名，可是到了高中才发现，物理课简直就是无法听懂的课程。

听同学说教物理课的李老师是北大物理系毕业的硕士生，当年李老师的物理高考成绩得了满分。可以说是学霸中的学霸。但是，李老师讲的物理课，自己完全听不懂啊。物理课本上的每一个字，小军都能看懂，可是这些文字连在一起，就不懂什么意思了。

每次上物理课都是煎熬。每次上课前都给自己鼓劲“要好好听课好好做笔记”。可是当李老师开始讲课的时候，小军就感到头疼“一句也听不懂！”

 

开学半个学期，小军的物理课每次小考都是不及格。选择题还可以瞎猜，实在不会的选项就选“C”。遇到需要运算的题目，小军彻底懵。

 

小军的爸爸怀疑小军没有认真做功课，威胁小军：“你这样下去，不努力学习，本科肯定是考不上的，考不上本科，你打算干什么？

小军也很委屈，低声抱怨：“不是不努力，我实在听不懂啊！”

“听不懂？你不会做预习啊，不会问同学问老师吗？肯定是上课想着玩游戏，走神了！整天就知道玩游戏！”

“我哪里想着玩游戏了，哪里有手机给我玩呢！你有没有上过高中，你怎么知道物理难学啊！”

两父子就这么吵起来。

 

妈妈看到小军情绪很亢奋，从来也没有见过小军这么愤怒，赶紧过来对爸爸说：“少说几句，你们爷俩都少说几句！”赶紧把爸爸支开。

小军生气地转身回到自己的房间，拿起物理书本，狠狠地摔在地上。

 

从那天开始，小军放弃学习，什么课都不相听了，上课就打瞌睡，有时候还趴在桌子上睡觉。成绩一落千丈，到了期中考的时候，各门功课都挂了红灯。家长会上，班主任张老师把小军和参加家长的妈妈单独留下了。

“小军妈妈，小军这个孩子成绩一直在下降，现在已经是倒数了，我记得入学的时候，他的排名在15名，现在，你看看，班级里48名同学，他的排名在哪里？”

老师把排名表给小军妈妈晃了一下，但也不给她看清楚，学校规定不可以把具体的排名告诉家长和学生。

 

“我们也奇怪，这孩子从小就很乖，学习也很努力，在中学班级里都是排名前三的，平时做作业都不需要我们操心，有时候我还劝他早点休息，不要做功课到晚上12点。可是，到了高中，怎么就这样了呢？”

小军妈妈的意思，好像有点怀疑老师是不是不太关心小军学习。

“小军妈妈，我们老师对待每个学生都是一视同仁的，不会太偏爱哪个，也不会太忽视哪个，一碗水端平。在我过去的教学经验里面，类似小军这样的学生也是有的，有些是因为玩手机忽略了学习，有些因为谈恋爱，有些因为家庭氛围父母离异等原因，都可能影响孩子的学习……”

张老师没有把话说完，小军妈妈插话：“我对小军还是很了解的，这个孩子思想很单纯，不会有老师讲的那些不良行为，我们家里夫妻也没有什么大矛盾。”

话说到这里，两个人好像都没有继续谈下去的动力。

小军低头摆弄着自己的手指。微微说了一句：“张老师，我不是玩手机，是真的听不懂。”

“听不懂什么？”张老师问。

“听不懂物理课，一上物理课，我就犯困。”

“这样啊！你有没有和物理课李老师反映过呢？”

“没有，我觉得是自己的问题，和老师没有关系。其他同学都听得懂，就是我听不懂，肯定和老师没有关系啊！他还是北大的，那么厉害。”

“听不懂就要问啊，小军，不懂就要问，多问问就会了！”小军妈妈说。

“我都不知道怎么问！”小军委屈地说。

“那其他功课成绩怎么退步那么快？”

 

“物理学不会，心里很烦躁，其他课也没有信心学了。”

 

小军这类的优秀初中毕业生，到了高中物理科的成绩很差。

 

怎么才能让这类学生学会物理呢？

 

首先，物理课的学习，要学会物理思维。

什么是物理思维呢？

 

物理思维是理性思维，具有抽象与形象、理论与实践的统一属性。

由于物理思维高度抽象，没有具象化过程，和人们生活的现实存在区别，因此人们很难在现实生活中体会到物理思维。

 

举个例子：

一个木块在光滑表面没有摩擦力以匀速5m/s的速度运行，计算10s后木块的移动距离。

 

我们知道，在真实世界中都有摩擦力，没有摩擦力的环境是不存在的（除非在太空中）。并且，我们在真实世界中，也没有看到木块在光滑表面移动。

因此，以上实例，属于抽象的实例。

这种实例，用一个匀速运动模型，可以计算距离，属于单一模型的简单运算，大部分学生还是能够掌握的。那么用什么理论呢？

匀速运动使用牛顿第一定律：“任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。”

 

那么怎么才能学会这种物理思维呢？

 

则需要物理思维能力的培养，培养了能力后，学生能学会物理知识，也能够解答物理习题。因此，对于高中生来说，要想学好物理课，需要培养物理思维能力。

 

什么是物理思维能力？

 

教育学家阎金铎教授观察了高中生学习物理的过程，认为高中生需要培养的三个物理思维能力：

（1）建立和运用物理映像的能力

（2）物理概括能力

（3）联想和发散思维能力

 

并从研究中得出学生物理思维能力有方面的特点：

（1）在头脑中建立和运用物理映像

（2）物理概念规律事实之间的联想

（3）全面综合地分析物理现象和物理过程

（4）运用物理知识进行逻辑推理

（5）能迅速排除次要因素，抓住物理过程或现象本质

（6）处理物理问题表现出来的思维的灵活性和概括性

（7）思维的发散性

 

这样说，也许还是不知道怎么培养物理思维能力，那么我们换一个方式，从物理习题开始思考，怎么提高物理思维能力。

自由落体的研究，为什么有些下落快，有些下落速度慢？怎么用物理思维来分析？

物理下落快慢，有三种现象：

第一种有些物体下落快，有些物体下落慢。比如铅球下落快，羽毛下落慢，那么是不是质量越重下落越快呢？

第二种，相同的质量，为什么纸片下落慢，纸团下落快？下落快慢是不是和形状有关呢？

第三种，相同质量的铁皮，做成直尺和做成卷尺，哪个下落快？

画出结构图：

第一种情况，快慢和质量有关，第二种情况，快慢和质量无关，和形状有关，第三种情况，快慢和质量、形状都无关。

 

总结归纳：下落快慢和质量、形状都无关。

 

这个实验设计到了物理思维：建立和运用物理映像的能力、物理概括能力、联想和发散思维能力。

 

那么下落快慢，和什么有关系呢？

 

这时候可以引入“阻力”的概念。

 

 

文：吴翔  （心理套娃发明人 ，心理咨询师二级，网易特邀讲师，壹心理特邀直播、录播讲师；中山大学心理学硕士；心理艺术化创新实验室核心成员；TEDx演讲嘉宾；广东省心理健康协会危机干预委员会心理援助热线项目发起人之一；广州交警青年“路战队”学院策划者之一，广州青年就业创业导师；微信公众号：搜索wuxiangxinlimen或者心理门，心理咨询，请在壹心理咨询页面，搜索“吴翔”）

责任编辑：殷水