文：芒来小姐
来源：三点一弯钩（sandianyiwangou）
原文标题：西安中学教师被00后学生刺伤身亡：多少孩子这一生，毁在没有“敬畏感”？
01
00后学生杀死55岁老师 起因竟是一部手机
前两天，西安市第66中一位即将退休的教师周老师被学生杀死。
犯罪嫌疑人李同学，他身高一米九，外表斯文瘦削。
起因竟是一部手机。
一日，李同学的手机被值班老师给没收，他连续去老师办公室要了两次，该老师都不在办公室。
当他第三次走进办公室时，该老师依然不在，值班室只有另一位周老师。
再然后，伴随着一声声呼救，周老师被发现倒在血泊之中。
周老师后经抢救无效身亡。
据学生们反映，周老师生前是一名和蔼可亲的政治老师，从不会和学生发生矛盾。
“你不还我手机，我就杀你同事。”
我实在搞不懂这个魔幻的操作，也不敢相信这件事真的发生了。
也不明白那部手机里到底装了什么见不得人的东西，使这位同学动了杀心。
目前，这位同学已落网。
更加难以置信的是，几乎同时，1月3日，一名海南的教师也被自己曾经的学生杀害。
与前面不同的是，这是一场蓄谋已久的谋杀。
下午两点半，徐老师正走在送孩子上学的路上。
犯罪嫌疑人蒙某突然出现，手持尖刀，毫不犹豫的给了徐老师一刀。
为了保护6岁的孩子，徐老师强撑着送孩子回到家里。
这幅场景吓惨了徐老师的妻子，她立刻叫了救护车，但因为没有第一时间就医，徐老师撒手人寰。
犯罪嫌疑人蒙某曾经是徐老师的学生，毕业后成了一名游荡在社会边缘的青年。
他摸准了徐老师的行动路线，也猜到了他为了保护孩子无法逃跑。
为了确保万无一失，他故意在这条路上，等着老师。
谁也不知道他为什么如此怨恨曾经的老师，恨到非要杀他不可。
我们为两位老师默哀，也为两条鲜活的生命惋惜。
这世上有一些职业就是会得罪人的，就像老师。
每一个孩子，就像一个小树苗，你扶住它，它就会长得正；
但有时它也会长出歪歪扭扭的枝桠，这时候需要园丁精心去修剪。
这种感觉，就像家长批评孩子，孩子哭了，家长心里也难受。
但孩子做错事了就要告诉他，为了让孩子不再犯同样的错误，家长不可能一直惯着，这是教育。
对于老师来说，这种教育更是职责所在。
如果可以的话，谁不想做个和事佬呢？
我不想站在任何一个立场指责谁，但杀师就是不对。
当孩子成了行凶者，教师成了高危人群，我很心痛。
02
“敬畏感”缺失如何让孩子成为恶魔？
评论里有人说：
伤害老师的孩子，要么是成绩不好的孩子，要么是被家长惯坏了。（成绩）好的孩子是不会杀人的。
是这样吗？看到这条新闻后，我产生了怀疑。
2017年11月12日，湖南某中学的高三重点班，鲍老师带领学生们观看了一部励志电影，然后组织大家写读后感。
罗同学很不满，对鲍老师说他不想写。
鲍老师对罗同学说：不想写就转到普通班去。
就是这句话，让罗同学耿耿于怀。
当天晚上，他带着水果刀尾随鲍老师走进办公室，对着鲍老师猛刺26刀。
26刀，这是个什么概念？
鲍老师亲眼看着自己寄予厚望的学生，一刀一刀捅进自己胸口，内心该有多难过呢？
罗同学将鲍老师刺倒在地，又跑到教室对鲍老师的女儿说：“我把你爸给杀了”，然后再跑回办公室补刀。
鲍老师一向认真负责，对学生颇为严厉，可这绝不应该是学生残忍杀害老师的理由。
过去我们仰望老师，如同仰望满天星辰，我们敬佩老师的学识，渴望从老师口中听到更多的新奇有趣的东西。
但现在，这种敬畏感逐渐被其他情感取而代之。
一方面，社会上打孩子、侮辱孩子、收礼的坏老师被不断曝光，一个老鼠屎弄腥一锅汤，让家长的神经更为敏感，不敢完完全全地信任老师。
另一方面，作业帮、猿辅导等线上辅导、教育产品的出现，学生们学习知识不再完全依赖老师，老师的“权威”形象大打折扣。
老师没有变，只是学生们对老师不再敬畏了。
敬者，肃也；畏者，慎也。
老师从站着变成跪着，从跪着变成抱团自卫。
这样毫无敬畏感的教学氛围，真的教出优秀健康的好学生吗？
03
什么是敬畏之心？
我永远记得第一次看到恐龙骨架时的场景：
许多万年前的庞大生物，赫然立在面前，我愣在原地，一动也不敢动。
内心油然升起一股对强大事物的崇拜和尊敬，以及对未知事物的害怕和自持。
这种感觉似曾相识，后来我发现，我在老师身上也体会过这种情感：尊敬，畏惧，同时饱含信任。
这种感觉不同于害怕和屈服，而是一种重视和认真。
子曰：君子有三畏，畏天命，畏大人，畏圣人之言。
放在今天，我们可以解释为敬畏生命、敬畏知识、敬畏规则（法律）。
敬畏天命就是珍惜生命，世事无常，我们每个人的生命都只有一次，当认真来过。
古人以老为尊，在文字媒介尚不发达的时代，知识文化的传承靠口耳相传，老人拥有更多的生活经验，敬畏长者，就是敬畏知识。
社会的安稳，离不开对规则的敬畏。新时代的长治久安，离不开法律准绳。
敬畏生命，敬畏知识，敬畏规则，本质上说，这是社会的大规则，只有这样，我们的生活才能安稳平和，社会才会良性发展。
学校是一个小社会，教育路上，需要家长的爱与鼓励，也同样需要老师的爱与严肃。
敬畏本身包含了一种不亲近，不亲近至少不会肆无忌惮。
我们并不是要求孩子把老师的话当圣旨，完全不加思考地全然接受；至少学生要把老师的话加以重视，认真思考和反省。
这一切的前提是，学生要对老师有敬畏感，老师是负责的老师。
就像前面三组让人痛心的杀师案，不仅仅是对师长的敬畏缺失，还有对生命、对规则的藐视。
教师形象的折扣，大环境责无旁贷；但敬畏之心的缺失，是我们每个人都要反省的问题。
阿尔伯特爱因斯坦说的：“人类能感受到最美丽的事物，莫过于未知的神秘……那些对这种情感无动于衷、无法再惊奇地驻足、敬畏地伫立的人，近乎已死。”
一个缺乏敬畏感的孩子，会读书、会工作、会与人交际，唯独学不会尊重师长、尊重父母、尊重他人。
孩子对比自己强大的事物，天生怀有一分敬畏。
但仔细想一想，这种敬畏感是否随着孩子童年的成长，被不断地削弱呢？
我们2岁时处于感知运动阶段，会以为父母从身边消失，便是永远地消失了。如果父母不在身边，我们是否会觉得恐惧，没有安全感？
我们7岁时处于前运算阶段，会格外重视自我，认为我就是世界的中心。此时我们的父母，是不是在教育我们要学会感恩、尊重他人，帮助我们尽快脱离自我为中心，形成更好的社交能力？
2岁时缺席的陪伴，代表了“权威”的消失，会降低孩子对他人的信任。
成年后，即使理智上知道父母并未消失，但情感深处仍然会怀揣着对父母“消失”的恨意，这使得他更容易对年长、权威、家长型的社会角色抱有敌意。
7岁时缺失的引导，代表了“自我”的膨胀，会削弱孩子对他人的尊重。
让孩子长大后，更有可能目空一切、肆意妄为，家长会逐渐感到“孩子越来越不服管了”，事实也的确如此。
04
如何找回“敬畏之心”？
儿童心理学家早已发现，敬畏之心是孩子成长过程中必不可缺的情感。
2012年，拉德、沃斯和阿克尔等人随机选派86名学生，让他们分别撰写一篇作文，选题有两个：一个是敬畏感，一个是幸福感。
结果发现，写出敬畏感作文的学生，情绪出现明显的变化：急躁的情绪减轻了，耐心更多了，也更愿意在有价值的事物上投入时间和金钱。
这证明了，教孩子探索未知的奥秘，体验敬畏的感情，能够让孩子学会自律自持，因为“强大”是需要对比的。
当一个处于前运算阶段孩子，认为自己是世界的中心时，突然领略到宇宙的博大和奥妙，他会由衷地产生尊重、自持等正面情感。
因此，为了让孩子形成敬畏感，有远见的家长会带孩子去博物馆、天文馆、科学展会等场所。
《三体》作者刘慈欣某次采访时说，他写科幻小说的初衷，就是小时候某次参加活动，亲眼见识到了宇宙的奥妙，敬畏感一发不可收拾。
除了带孩子领略未知的奥秘，引导孩子意识到自身的渺小也很关键。
更早期的时候，潮田、凯尔特纳和莫斯曼等人也做了一个关于敬畏感的研究。
他们召集了50名大学生，让他们对以下场景进行一分钟凝视：
场景一：一条霸王龙骨架的1：1复制品（髋部离地高达12英尺，身长25英尺，重量近5吨）；
场景二：一间空荡的大厅。
专家们要求大学生凝视完后，回答“我是谁？”这个问题，并给出二十个描述词。
结果发现，凝视恐龙的大学生们更倾向于认为：我属于一个更大的群体。
当孩子意识到自己只是一个渺小的个体时，就会懂得尊重身边的社会符号：警察、医生、教师、军人……
面对老师，他们会保持谦逊，温和勇敢地提出自己的疑问，和谐讨论；
面对长辈，他们会明理知行，懂得照顾别人的感受，理解生活的不易。
所以，与其说老师缺少保护，不如说我们的孩子需要保持敬畏感。
而家庭教育是敬畏感最好的发源地。
新的一年，带孩子去看一看更广阔的世界。
在波澜壮阔的星河里，感受多维度的人生。
