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01
北京老师辱骂小学生还拍视频
前几天,一位读者留言,称北京市朝阳区第二实验小学发生了“正副班主任辱骂、排挤学生”的事件,并请求我们从专业的角度进行分析。
这件事的来龙去脉是这样的。
该校当天举行“喜迎元旦”的活动,有一位小男孩在讲台上表演朗诵。
但由于扩音器的音量太大,男孩朗诵到慷慨激昂的片段时,班里的好几位同学都本能般地捂住了耳朵,并不时回头看正在拍视频的老师。
其中包括一名身穿粉色衣服的小女孩,她坐在第一排。
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正副班主任看到小女孩的动作后,对其进行批评、辱骂,不停地指着小女孩的鼻子破口大骂,说“今天是个特别高兴的日子,你自己看看我们录的,全有你讨厌的镜头。”
另一位老师说,“人家都在表演,你在捂耳朵,这叫尊重别人吗?”
这两个老师还煽动全班同学一起大声指责这名女孩,用手机拍下了批评辱骂的过程,威胁女孩要发给家长看,命令女孩罚站。
小女孩似乎被吓懵了,她眼神无助、恐慌。最后她低下了头,一名老师揪起她的胳膊让她和同桌换了位。
该视频被发到了该班家长微信群,疑似是小女孩的家长非常愤怒,指出老师的做法不当,严正提出要跟老师沟通一下。
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很快,辱骂学生的视频在北京家长群里疯传,有气愤的家长甚至打电话给这所学校,称“我简直想扇那个老师几巴掌”,要求学校严肃查处。
元旦假期前,北京朝阳第二实验小学发布通报,称视频属实,该班两名班主任刘某某和梁某违反师德,行为给孩子和家长造成严重伤害,现在已经停止了这两名老师的工作。
该校向涉事孩子和家长深表歉意,并称会安排心理教师对涉事班级及孩子进行心理安抚和辅导。
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02
受害孩子可能会出现
精神心理问题
这两位老师的行为简直又蠢、又坏,令人极其愤怒!
她们不但对女孩造成了巨大的心理伤害,还完全没意识到这种教育方式有问题,还把辱骂的经过拍下来威胁学生。
有网友说看完视频后很恐惧,“恐惧自己的孩子未来生活在这样的学校,被这样的老师教……”而且这还是一线城市北京朝阳区的实验小学。
从科学的精神心理学的角度看,这两个老师不仅是师德师风有问题,甚至可能有严重的精神心理问题,不排除是偏执型人格障碍患者:
其严重缺乏自我反省能力,严重缺乏同理心,行为严重超出社会规范!
而被辱骂的小女孩才上一年级,她明显受到了很大的心理伤害,甚至有可能形成了重大的心理创伤,患上急性应激障碍(ASD),并发展为创伤后应激障碍(PTSD)。
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这两位老师还煽动全班同学排挤她、贬低她,她以后在班级里极容易遭受到同学的欺凌与嘲笑,不断遭受叠加性心理创伤。
这都会直接影响她的学习状态,导致其出现学习障碍,后续罹患抑郁症、双相障碍的风险骤增。
我们在临床中就接诊过不少有类似经历的学生患者。他们遭受过来自老师的粗暴批评、言语辱骂,形成叠加性心理创伤。
比如患者小桃,她初中时有两名男生为了她争风吃醋、大打出手。其班主任不分青红皂白把她训斥了一遍,当众骂小桃“勾引男生,跟妓女一样!”。
这对小桃造成了极大的心理创伤,是令她后续患上抑郁症的心理根源之一。
还有另外一位13岁的患者,她长期遭受来自老师、同学的叠加性心理创伤,严重时出现过幻听,被诊断为双相障碍、精神分裂症早期。
当孩子遇到老师的不公平对待,甚至遇到校园欺凌时,家长应该怎么应对,怎么积极引导孩子,避免孩子心理有“疙瘩”?
这个问题一句两句难以说清楚,后续,我们再推出专门的文章进行分析。
除了被辱骂的小女孩之外,当天目睹事件的学生也可能会受到不良影响。比如平常与小女孩关系要好的同学,可能会感到愤怒、害怕;
其他曾被这2位老师辱骂过的、也形成过叠加性心理创伤的学生,可能会被激活了创伤记忆,同样感到恐惧、无助;
而那些在老师煽动下一起指责女孩的学生,很可能在老师的不良示范下,会成为校园欺凌中的施害者。
总而言之,这两名老师的行为影响极其恶劣,不能停职就了事,还应该吊销她们的教师执业证,禁止其继续教师育人,避免对更多孩子造成心理创伤。
03
其父母如何将
心理伤害降到最低?
针对这件事,我从科学精神心理学的角度提出以下建议,希望能推动学校教师素质的进步,并希望涉事女孩受到的心理伤害降到最低。
第一,教师在青少年的成长过程中充当着重要的角色,教师群体应开展心理体检。
教师群体中罹患精神心理障碍的比例并不低,有可能是抑郁症、焦虑症,甚至可能是双相障碍、人格障碍。
对于得了抑郁症、焦虑症、双相障碍的老师,学校和当地教育部门应该积极鼓励老师及时求医,适当减少他们的工作任务和压力,帮助其加快康复。
但对于有人格障碍的老师,由于他们严重缺乏自我反省能力,遇到问题总是外归因,非常容易对学生辱骂、打骂。
而且,主流精神科和心理咨询/心理治疗难以有效治疗人格障碍,起效甚微;高效的临床心理干预资源又少。
所以,人格障碍患者最好禁止进入教师行列,避免对青少年造成心理创伤。
第二,涉事女孩的父母一定要保护孩子,积极争取正当权利,不能“大事化小、小事化了”。
从现在的信息来看,涉事女孩的家长还是非常注重孩子感受的,他们第一时间在微信群里指出老师的教育方式不当;后续打电话到学校反映问题的,可能也是他们。
现在当地教育部门和学校展开调查,向孩子道歉,暂停了两名班主任的工作,这都能在一定程度上抚慰女孩,部分修复其心理创伤。
可这件事的影响实在太恶劣,如果女孩后续出现了精神心理症状,其父母最好带她到权威的精神科就诊,详细向医生说明女孩的遭遇,判断孩子是否得了急性应激障碍(ASD)或创伤后应激障碍(PTSD)。
如果有,那说明女孩的病症与2名老师的行为直接相关,父母甚至可以向她们及学校提出赔偿。
第三,如果女孩对原来的班级和学校感到抗拒,其父母最好为孩子办理转学,否则很可能不利于孩子的学习状态及心理健康。
这位小女孩在全班同学面前被辱骂,老师还鼓动其他同学加入批判行列,对于她来说,这相当于一次严重“社死”事件。
如果她还待在这个班级里,很可能会不断被激活心理创伤,后续被同学嘲笑、排挤的可能性也很高,不断形成二次伤害。
所以,其父母最好跟孩子深入交流,了解她的意愿,如果她想换个环境,客观条件又允许的话,最好尽快办理转班或者转学。
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第四,父母要深入了解小女孩“捂耳朵”背后的真正原因,识别其是否存在其它的叠加性心理创伤。
小女孩在同学表演节目时“捂耳朵”,一方面确实是因为声音太大了,她很不舒服,所以本能地捂耳朵。
但另一方面,她是否可能遭受过相关的叠加性心理创伤?比如父母大声吵架,大声吼她,导致她对声音特别敏感、恐惧?
若存在这种情况,小女孩的父母一定要深刻地自我反省、改变及提升,避免继续采取简单、粗暴的教育方式,否则孩子可能会罹患精神心理障碍。
第五,父母要有意识地与孩子培养亲密的亲子关系,成为孩子的心理依靠。
亲密的亲子关系,是预防孩子患上精神心理障碍的最有效措施。父母在孩子的成长过程中,要给予孩子足够的心灵滋养,真正走进孩子的内心。
孩子遇到重大挫折时,他们愿意向父母敞开心扉和求助,然后父母有机会对孩子共情、倾听、积极引导,并解决现实的问题,这样孩子才不容易形成叠加性心理创伤。
而且,父母给予引导时,要有意识地鼓励孩子从积极的角度去看待挫折,帮助孩子走出阴影,想办法引导孩子将坏事变好事。
这可以提高孩子的“逆商”,孩子再次遇到挫折时,才不容易形成叠加性心理创伤,降低得抑郁症、双相障碍等疾病的风险。