文：北师大婚姻家庭研究小组
来源：婚姻家庭研究与咨询中心（ID：familybnu）
因为疫情的缘故，中高考计划发生改变，孩子的学习状态多少受到了影响，家长的态度也变得尤为重要。
以往的研究已指出了家长在参与孩子学习时存在的几个问题：张皓辰和秦雪征（2019）对中国家庭追踪调查（CFPS）2010、2012、2014三年的数据进行统计，结果显示有近30%的家长对孩子的学习不够关注；赵芳和赵烨烨（2005）基于对南京市多所初高中学校的学生的问卷调查结果，发现多数家长重视孩子的学习成绩并且给予过高期待；龚婧等人（2018）基于CFPS的2016年的数据，也研究了父母对孩子学习成绩过高期待的问题。
所以在目前的特殊情况下，家长们更得注意这三个问题：对孩子缺乏关注；只关注孩子的学习成绩；对孩子的期待过高。这几个问题在去年热播的电视剧《小欢喜》中也有很好的体现。
对孩子缺少关注
首先，缺乏关注的问题。剧中的季杨杨便是很好的例子，父母一直因为工作而很少陪伴他，导致了他桀骜叛逆的性格，学习成绩也很差；但是幸运的是，后来父母回到他的身边，虽然刚开始的时候有许多矛盾摩擦，好在父母逐渐走进他的生活，彼此之间矛盾逐渐减少，他也慢慢努力起来。
相比之下，剧中的林磊儿没有这么幸运，尽管他的学习很好，也有后来姨母一家的关爱，但是他的内心仍然是孤独而自卑的。
根据Maccoby和Martin提出的四种教养方式模型，这种不关注的态度属于忽视型，既缺乏要求和限制，也很少有鼓励和支持（引自张皓辰, 秦雪征, 2019）。也许有的家长由于工作繁忙的缘故，认为只要保证孩子的物质需求，至于学习就看孩子自己，所以对孩子的学习生活不过问；也许有的家长认为自己没有能力教导孩子的学习，便将孩子的学习都交给学校，自己也很少过问。但是，家长的忽视，也许会让孩子认为自己的学习是没有意义的，从而放弃对学习的兴趣；又或许会引发孩子的逆反心理，通过学习上的糟糕结果来引起家长的注意。
经过对四种教养方式和学习成绩之间的统计学分析，张皓辰和秦雪征（2019）发现，权威型（有要求，有鼓励）的教养方式能带来最好的学习成绩，而忽视型对学习成绩是最不利的。此外，研究者也发现，与无要求、无反应相比，家长给孩子设置更高的要求，给予孩子更多的关爱，可以明显地促进孩子学习成绩的提升；而且，家长给予孩子更多的关爱也有助于孩子的心理健康发展。
只关注学习成绩
其次，只关注学习成绩的问题。剧中方一凡的妈妈可谓是对他的学习操碎了心，也因为学习成绩的问题与方一凡产生了许多矛盾。好在他的妈妈是张弛有度的，对孩子的要求是合理的；再加上还有一位开明的爸爸在二人之间协调，家庭氛围融洽，方一凡也如愿考上了理想的学校。
但是很多孩子便不那么幸运了，正如2016年高考作文中的漫画中的第一个孩子，家长在孩子取得满分时很亲切，但是在孩子分数下降后便批评指责，没有关注原因，更没有关注孩子的感受，这会让孩子很难过，因为家长看中的只是结果，甚至不知道自己所付出的努力。又比如家长会给孩子报各种辅导班，但大多是关于学科学习的，这也给了孩子无形的压力，甚至导致孩子产生焦虑情绪（熊雅清, 2019）。
Grolnick,W.S.（1994）曾提出并验证了家长参与孩子学习的三维模型：行为、情感、认知。行为层面是指家长做出行动参与到孩子的学业教育中，比如辅导孩子功课，参加家长会等。情感层面是指家长以情感交流的方式参与学生的教育活动，比如密切关注学生学习上的情绪表现，及时与学生进行沟通等。认知层面是指家长有针对性地采取措施促进学生认知能力的发展，比如向学生提供书籍，带学生去参观博物馆等（引自李朝欣,2019）。
黄小瑞和安桂清（2018）分析了家长的不同参与类型与孩子学习成绩之间的关系，发现：当家长对孩子的课业、情感都有支持时，孩子的学习成绩最好；并且，相比于课业上的投入，家长在情感上的投入更有助于孩子的学习成绩。所以整体看来，家长对孩子学习的参与是非常有必要的：除了平时的课业辅导外，家长也要与孩子多沟通，为孩子提供知识和情感上的支持。
过高的期待
最后，过高期待的问题。剧中乔英子的妈妈便对孩子有很高的期望，尽管英子的学习很好，但是妈妈的高期望使她承受了很沉重的压力，甚至因此患上中度抑郁症。高期望对学习能力强的孩子尚且有如此负面影响，那么对于学习能力不强的孩子来说呢，这份压力只会更大。面对遥远的目标，经过多次的失败打击，孩子的自尊心和自信心受挫，对于学习的兴趣也会渐渐被磨灭。有些家长甚至经常提及“别人家的孩子”，这更是打击了孩子的自尊心（刘泓洋, 2018）。
对于期待，美国心理学家罗森塔尔提出“皮格马利翁效应”（也叫期待效应）并在师生关系中得以证明：如果老师对学生有更高的智力期望，他们就会以更友好、更多的鼓励方式来对待学生，并对学生的学习动机产生有利影响。父母作为孩子成长过程中的重要角色，他们的期待也会产生期待效应（赵芳,赵烨烨, 2005）。
众多研究表明，只有当父母对孩子的期待在一定范围时，才会有利于孩子的学习发展。龚婧等（2018）对数据进行统计学分析发现，当父母期待孩子取得满分成绩时，孩子的学习成绩不太好；相反，当父母只是期待孩子取得好成绩，并未追求满分时，孩子反而能取得不错的成绩。所以，家长不能要求孩子做到百分百的完美，对于孩子的期待，最好的标准便是孩子自身的学习能力。
根据维果斯基的理论，儿童的发展水平分为现有发展水平（儿童能够独立解决问题的能力）和潜在发展水平（儿童在他人的指导或帮助下能够解决问题的能力）两个部分，而二者之间的区域便称为“最近发展区”。对于这点，老师是最有发言权的，可以根据学生具体的学习情况对其学习能力进行评估，家长可以通过与老师的交流掌握孩子的学习状况，再给予孩子相应的期待与支持，逐步引导孩子积极学习。
最后说两句
陪考是一个漫长的过程，我们建议家长首先要重视孩子的学习，为孩子的学习提供必要的支持。其次，家长不能只看孩子的学习成绩，孩子的情绪情感也是不可忽视的。最后，家长对孩子的期待要适当，根据孩子的能力逐步引导，不要施加过多的压力。
希望所有考生能取得优异成绩，也希望所有父母都能有效陪考！
