by 壹心理优秀答主们
之前和这学生起过冲突，当时是一年前他和另一个学生上我课一起包子剪子锤，他不服管，起了冲突。
这一年中，他多次扰乱课堂秩序，我尽量不管。
他爸爸上周找我，跟我说要对他家孩子又严又爱。主要觉得我不爱他家孩子。
可是这个学生竟然说我不配当老师，说我是娇惯大小姐，从他们乱发脾气。不听他们说话……
我现在陷入了自我否定，我特别容易被影响。
刚工作两年，我知道我有不好的地方，我也在努力改
陈抒云Shirley：精华回答者
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作为一个老师挺不容易的。
其实我看到，在你与这个学生的关系当中，有一个隐形的角色，就是他的爸爸。
之前你说，这个学生事儿多是尽量不想管，但是当他的爸爸提出要求之后，不得不管。
原本对于这样的孩子，他需要的不是讲道理，也不是管束，而是一种接纳和重视。
这样的孩子，之所以会故意捣蛋，其实想要的是关注和接纳，但是可能之前作为老师不想惹事，所以我猜你是离他比较远的，他得不到爱的部分的满足。
但后来因为他爸爸要求，把管束他的这个压力投到了你身上，作为一个老师，间接成为了他父亲隐形的手，去管束这个孩子的时候，这个孩子自然而然会愤怒。甚至对你攻击。
就好像你间接地重复了这个孩子父亲对他的方式，爱接纳重视没有，有的是束缚和指责，这个孩子也自然会反抗。
但是似乎你会害怕家长，所以其实我可以感觉到。
一面你害怕家长的不满，指责孩子；但另一面当这个孩子跳起来又受到这孩子的指责，其实你很愤怒和委屈，可是好像也没有一部分的力量来支持你自己。
所以作为老师，你是否有一个独立的部分，知道该如何对待孩子，而不受到家长的影响。
邓美娅：国家二级咨询师//精华回答者
首先从调整心态来说，你需要扮演好角色而保护好自我不受伤害。
当别人说你时，不管是家长，学生还是领导，他们评判的只是此时此刻你作为老师的这个角色，而你这个人是由很多方面组成的。
你要明白的是有时我可能没扮演好他们眼中所认为的老师这个角色，不是我这个人有问题，既然我这个人是没问题的，那我就不会很受伤。
其次从“跟其他老师说绝了”能看得出这个学生不是针对你，而是很多课都捣乱，所以可以看出问题不在于你能不能上好课，而在于他本就不想学习，因此他和他父亲的评价就不那么重要了，这么说你是否可以自我肯定一下呢？
再次，当然作为老师我们希望能引导好每一位学生，对于这样的学生可能我们要花更多时间和精力。
对于这样的学生一方面我们可以学学其他老师的经验；
一方面多观察，了解学生的性格，利用可以利用的，投其所好，比如在最后的信息我看到学生好像想与你建立友谊，利用这点亦师亦友，现状也许不一样。
沐风：每个人都是自己最坚实的后盾
具体状况是如何的我并不清楚，我能给您的建议有三点：
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一是调整好自己的情绪，面对各种各样的学生，可以带感情去对待，但不宜带负面情绪，您是老师，而他是您的学生，他需要您的包容；
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二是课下找机会和那位孩子好好地聊聊，引导他向好的一面发展，也注意发现他的优点肯定他，恩…做朋友确实是个好主意，如果他把你当朋友了，就会跟你吐露心声，他肯定也不愿意让别人讨厌他的；
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三是不论如何保持对孩子的尊重，让他感到你对他的重视与关注…在这里我并不是指您不尊重该名学生，而是指，要让他感受到您的真诚。
不知道他是多大的孩子呢，都说父母是人生的第一位老师，可后天的老师造成的影响同样不俗，孩子具有可塑性，每一位老师都是伟大的塑造者。
不必自我否定，老师和学生是共同成长的，加油！
山鸡叔叔：换个角度看问题；
换个思路克障碍；
换个立场做自己。
关于师生冲突，目睹过两场让我印象尤深的场景。
一个是在初中，班级里的“小霸王”语文课上讲小话，被老师点名批评，虽然之前的各科课堂里这位“小霸王”被点名批评过无数次，每次安静了一阵子然后又继续“我行我素”。
但这一天，他却情绪异样，直接站起来敲桌子与老师顶撞，全班沉默、愕然，老师在讲台上与之言辞抗衡，“小霸王”拎起语文课本砸了过去，起身走出了课堂。
语文老师泪眼婆娑，强忍着情绪给我们讲完了那堂课。
事后，我听“小霸王”的一个“跟班”讲，他的父亲与母亲最近办理完离婚，他被判给了他爸带，他的妈妈即将离开那个城市，“小霸王”那段时间打了好几场架，据说场场都特别凶。
另一个是在高中，班上有一个同学某节课上与班主任发生争执，扬言要叫人殴打班主任，第二堂课上，政教处副主任来了，1米9个子体型健硕的光头，目犷眉粗，凶神恶煞，有传言说这家伙来学校任职前是混“道上”的。
大光头走进我们教室后，马上就能感受到一股强烈的“杀气”，他念了一下名字，把那个扬言殴打班主任的学生喊出门，就在走廊上，大光头点起了烟开始与他对峙并上下打量，隔得有点远，听不到他们说啥。后来只见大光头将他脖子勾住对着栏杆外，眼圈袅袅，两个人背影倒是挺有爱的。
回到教室后，这哥们老实多了，虽然学习态度并没有实质改变，但我再也没见他课堂上公然与老师作对过。
教师的工作辛苦而曲折，既要“教书”，又要“育人”。
教书技能可以通过学识的积累、课堂的实践飞速提升；
但育人的造诣却需要用很多次跌跤的经历、漫长的思辨、沉淀逐步完善成自己的一套清晰体系。
从题主的陈述中，我能看到一位努力克制情绪、积极反思自身的教师形象，你的责任感与担当在那里，后续的进步和提升，可以通过逐渐形成一套整合青少年心理学、人力资源的“恩威并释”模式，让自己“柔中带刚”，带着威严又亲和的光环，走近学生群体。
去年高中同学聚会，那个曾经扬言要胖揍班主任的“瓜娃子”，却是第一个冲到班主任面前热情敬酒的人。
学生与老师之间会有暂时的冲突，但不会有真正的恩怨。
别轻易地否定自己，你在成长，他们也会成长。
Baby steps：精华回答者
讲讲两句令我感触颇深的话。
第一句：“没有学生不想当好学生，也没有不想当好老师的老师”。
只不过每个人的道路不尽相同，有的人顺畅，有的人艰难。
有的人在对抗中玉石俱焚，有的人在无奈中退而求其次，有的人越过这一次“斗争”进入新的天地。
学生在“学生时期”大多处于随波逐流的状态，很多时候都是被周身的环境左右，不会也不能自主选择。
在思维还未完善，大脑发育成熟，一切以自我为中心，还未学会站在他人的角度看待问题。
会有很多问题学生，但问题的原因往往不在她们身上，她们会奋力反抗，却没有很好的解决办法，无奈最后都选择“通过生活或学业表达自己的不满”——这一条看上去简单直接却往往是最难的一条路。
老师是一个平凡的职业，老师也是人，也有尊严，也有喜怒哀乐，但老师同时又是一份伟大而神圣的职业。
我不敢说自己在这方面倾注了多大的心力，老师和学生的关系无疑是不平等的。
既是授业解惑者，亦是学生人生道路的领航人。
老师不必对学生的消极情绪感到委屈，他们懂什么呢，他们真的很单纯，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，你若让我看到，我自然是喜欢的。
他们只是身形看上去跟老师一样甚至更高，但大抵还是一个内心未长大的孩子。老师毕竟先行几步，学生“不理智”行为到底也能看开。
但这不意味着老师就不能有情绪了，只不过情绪释放方向稍微要调整一些，可以向同事“吐槽”，可以“长辈”请教获得理解和安慰，可以向朋友倾诉求得抱抱。
学生是最能靠情绪迅速拉近关系的一类人。
第二句：“不放弃每一位问题学生”。
大多时候问题学生自己是没得选择。人的精力毕竟有限，又是处于高考重度区，“有效合理的选择”和“适度的放弃”无疑是“合适”的选择方向。
老师不必也不能够对所有学生的人生负责，只不过有时候想想，能有几个关键点，直接能改变人生命运轨迹，更何况，对于这些学生来说，人生还未真正开始。很多时候，不是说要你多费力、花尽心思，只是一些很小的动作、细微的眼神、一些微不足道的行为就可能“被看见”，从而完全改变学生的一生。
老师很难，老师肩负使命，但也正如此，能够骄傲和受到尊敬。
最后想说的是：按我的角度来看，该学生内心可能是有症结的，可能和家庭之间的关系有关，我特别好奇的是“父亲”在家庭中充当的角色。
如果没有更好的办法的话，不妨从家庭情况入手，看看到底是怎样，也可以从平时和他玩得好的同学获取平时情况。
一人战斗无疑是最艰难的，若把“敌人”的阵容瓦解，把敌人的“盟友”化为队友，相互鼓励，相互合作，面对正面“难啃”的“硬骨头”，“农村包围城市”无疑是比较有效的方式之一。
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